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浅谈初中物理教学中“提出问题”能力的培养

时间:2017-10-10 11:51来源:未知 作者:admin 点击:
澳门威尼斯人官网摘 要:教育是为了培养人才,不仅仅是培养他们获取知识的能力,同样也是培养他们提出问题的能力。对于初中物理教学来说更是如此。学生由小学升到初中对于知识的理解以及接受能力都上升到一个新的高度。在这一阶段学生对于物理知识的学习可能是一个全新的方面

 摘 要:教育是为了培养人才,不仅仅是培养他们获取知识的能力,同样也是培养他们提出问题的能力。对于初中物理教学来说更是如此。学生由小学升到初中对于知识的理解以及接受能力都上升到一个新的高度。在这一阶段学生对于物理知识的学习可能是一个全新的方面,因此,对于初中物理教学来说如何培养学生学习物理的思维,以及如何培养他们提出问题的能力?这些都是教育工作者所努力要解决的。 

  关键词:初中物理;提出问题;能力培养
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)30-0040-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.023
一、现阶段初中物理教学中所存在的问题
首先,从学生的角度来说,初中物理虽然整体上来看内容都比较贴近于生活,与我们周围的生活息息相关,但是,对于初中的学生来说,他们对于物理课既好奇又感到难懂和枯燥。特别是当教师没有很好的教学方法的时候,学生在学习物理的过程中会遇到很多这样或者那样的问题。时间一久如果这些问题不能够很好的得到解决,学生对于物理的兴趣就会越来越低,这样不符合人才培养的标准。物理这门学科与我们的生活有着千丝万缕的关系,在对物理的学习过程中会解决很多生活中遇到的各种各样的问题,同时也会学到很多新的知识。更重要的是,这门学科对于学生学习能力的培养会起到很大的帮助,对于他们高中阶段的进一步学习也会打下一个好基础。因此,如何提高学生对于物理课的兴趣和爱好,提高他们的学习能力以及提问题的能力就成为非常重要的一个工作。其次,从教师的角度来说,教师在物理课的讲授过程中大多数情况下仍然采用传统的授课方式,即教师以理论知识讲授为主,学生被动接受,甚至有的教师在提问方式上也大多千篇一律,没有新意,更有甚者以标准答案为主,丝毫不注重学生积极思考、提出问题、解决问题的能力,这样的教学模式过于狭隘,不利于培养学生的思维,提高他们想问题的能力。
目前“科学研究”已经成为中学课堂教学的重要组成部分。而其中的提出问题则成为了非常关键的一步。特别是初中物理课程标准中明确提出要加强学生观察物理现象,或者是在物理学习过程中发现问题的能力。特别是最近几年随着新课程改革的日益推进,更加注重对学生各个方面能力的培养,其中也包括对于学生提出问题能力的培养。接下来,我将针对于这一问题进行具体的探讨。
二、培养学生提出问题能力的具体对策
(一)以名人自励,培养学生提出问题的思维习惯
哈佛大学流行的一句话:教育的真正目的是让人不断提出问题和思索问题。初中的学生相比小学生来说更加的成熟,同时他们也有着自己的目标和想法,更容易受到周围人或物的影响。因此,我们可以充分利用初中生的这一特点,通过名人的事迹对学生进行感染,培养他们提出问题、独立思考问题的意识和能力。教师可以让学生摘抄关于爱因斯坦或者是其他优秀人物的名言警句,例如华裔物理学家李政道曾说:“遇事要敢于问个为什么,错了也没有关系,不要怕错,有错马上就改,可怕的倒是提不出问题,迈不出第一步。”通过对这些名人名言的诵读可以让学生将自己的心得体会进行记录也可以与周围的学生进行分享。除此之外,教师也可以定期或者不定期利用多媒体技术,让学生观看优秀人物的相关片段,进一步加深学生的印象,日积月累,让学生在脑海里形成提出问题的思维方式。
(二)情景教学,培养学生发现问题的能力
要想更好的培养学生提出问题的能力,首先要做的就是培养学生发现问题的能力。学生只有养成了发现问题的能力,才能以此为线索提出问题,进而解决问题。因此,在物理教学过程中教师可以通过创设情景模式的方式,先培养学生发现问题的能力,进而逐步培养他们提出问题的能力。同时初中物理与生活息息相关,因此,采用情景教学模式更加贴近实际情况,也更容易提高学生发现问题的能力。例如,有这样一个情景,沙滩上有兩个学生在散步,其中一位学生穿着平底鞋,而另一位学生则穿的是高跟鞋。观察二者的脚印,发现高跟鞋踩过的地方更加的窄且深,而平底鞋则更加的宽和浅。通过这样一个情景能够让学生更加直观的发现问题所在,进而提出问题。经过多次这样的情景创造,能够逐步培养起学生的这种意识,从而有助于学生养成这种习惯。
(三)善于引导,循序渐进
学生对于物理知识的思考本身会受到各种思维因素的影响。因此,教师要多循序渐进,善于引导学生,让学生能够以正确的思维方式进行问题的思考和探索。同时,针对学生提出的问题,教师也可以进行引申,从而由浅显的问题向更加深层次的方面进行引导,拓展学生的思维广度,提高学生想问题的能力。例如,教师可以采用因果提问法,所谓因果提问法,也就是让学生思考这种现象出现的原因是什么,例如,为什么早晨的太阳大而且红,而中午的太阳小而且白亮刺眼,以及为什么下雨前热而雨后凉。这些问题都可以发散学生的思维,进一步提高他们提出问题的能力。
现阶段,有很多学生不喜欢主动提出问题,有的甚至害怕提出问题,学生对于自己心中存在的疑惑总是不敢表达,他们害怕自己被同龄人笑话,害怕被教师教训。学生的种种表现可以看成是对自己的不自信,同时也反映了我们现有阶段的教学模式和教学体制存在着很多的漏洞,需要不断完善。
三、结语
综上所述,教育制度的改革和创新一直都是国家以及教育工作者所关注的重点。国家大力进行教育体制改革就是为了不断完善现有的教育体制。而对于初中物理课程来说,我们要培养学生发现问题、提出问题、思考问题以及解决问题的能力。我们要培养的是具有独立意识,敢于说不,敢于说出自己内心想法的人才,而不是千篇一律,只知道死学书本知识,不思考的书呆子。因此,对于教育工作者来说要打破现有的教学体制,引导学生,鼓励学生思考,从而培养更加有才能,综合素质更高的优秀人才。而提出问题是培养学生能力的一种很好的途径,同时也是学生现阶段特别缺少的一种能力。因此,在这种情况下,更应该注重学生这方面能力的培养,这是教育改革的要求,也是时代发展的要求。
参考文献:
[1] 陈定光.初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[J].课程教育研究(新教师教学),2013(21).
[2] 马伟远.初中物理教学中“提出问题”的问题[J].中学物理(初中版),2013(2):76-77. 
(责任编辑:admin)
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